mode d'intervention

Deux modes d’intervention sont envisagés :

> Une structure en mode ambulatoire
Intervention en milieu scolaire dans le cadre de projets pédagogiques à la demande des équipes enseignantes .

L’école vecteur de sources d’apprentissages, de connaissances et d’ouverture sur le monde semble le lieu de prédilection afin d’aborder des notions simples d’architecture et ainsi développer chez l’enfant son sens de l’observation, de la critique et surtout son imagination.

Pour + d'info, contactez : labodarchid2g@gmail.com

Chaque module destiné aux groupes scolaires des écoles maternelles et élémentaires se déroule sur 3 ou 5 ou 10 séances d’une durée de 45 minutes (maternelle) à 2 heures (élémentaire) selon la demande des enseignants.

En préambule au démarrage d’un module, une présentation (soit une séance) des thèmes abordés sera faite aux enseignants.
Cette rencontre permettant aussi de connaître les thématiques travaillées dans les classes et si possible d’intégrer le module d’architecture dans le projet pédagogique en cours.

> Une structure en mode sédentaire :
Intervention sous la forme d’un atelier d’activités.

Le montage de cette structure est actuellement à l'étude et en recherche de partenariat avec des communes/institutions/musées etc...

Le travail est alors élaboré de manière séquentielle sous forme de thématique trimestrielle.
Chaque séance d’une heure trente (voire 2 heures selon le contenu des modules) s’adresse à des groupes de10-12 enfants maximum (présence de 2 adultes référents selon les tranches d’âge).

Il s’agit d’une activité ludique et véritablement innovante pour la jeunesse.

Une extension possible de la structure d’atelier du laboratoire d’architecture serait :
- Création d’un module spécial années 30 de mise en situation 3D (maquettes) en liaison avec le parcours et les visites des lieux de référence à Boulogne-Billancourt.

- Visite de chantier de projets en cours de réalisation (les terrains Renault/l’île Seguin),
mais aussi des chantiers plus “ordinaires” tels que des travaux de rénovation ou de réhabilitation dans les écoles / construction collèges / aménagement squares etc...
En préambule à la visite, un jeu de piste sera élaboré avec les enfants au Labo.

- Des séances d’application pratique : la construction d’un mur, l’expérimentation de différents systèmes constructifs etc....

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la finalité du labo

Finalité : Observer - décrire et créer

Développer le sens critique et expérimental de l’enfant afin de l’accompagner dans un mode constructif et créatif.

Chaque séance aura une base commune de travail guidé, puis il sera demandé à l’enfant d’expérimenter des solutions à l’aide de matériaux afin d’apporter ses propres réponses.

A l’issue de chaque réalisation, un temps d’échanges sera observé avec l’enfant afin qu’il décrive, commente sa création.

Un carnet d’études sera constitué avec les commentaires des enfants.

Selon les thèmes abordés, l’interactivité entre les groupes de travail sera envisagée.

Cette finalité permettant aussi aux enfants d’apprendre le respect du travail de l’autre, découvrir la richesse d’un résultat issu de l’intervention de plusieurs individus, d’apprendre à échanger, à négocier afin d’organiser la création en commun.

Le résultat ainsi obtenu permettra de matérialiser la réussite collective d’un projet.

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la méthode du labo

Méthode : Manipuler - toucher - expérimenter

“ C'est en faisant ce qu'on ne sait pas faire qu'on apprend à le faire ; on le comprend” dixit le Professeur Philippe Meirieu lors d’une conférence à Boulogne-Billancourt sur le thème de
“Que faut-il savoir au 21e siècle ?

Le fondement de chaque module proposé s’articule autour de la manipulation des matériaux (solides/liquides/fluides...etc...) afin de réaliser une maquette.

Manipuler, transformer voire détruire les matériaux afin de créer, de comprendre l’espace et le volume.

Les maquettes réalisées par les enfants seront photographiées, un album sera constitué à la fin de chaque module qui se composera en moyenne de dix séances (d’autres possibilités sont envisageables selon le mode et le lieu d’intervention).
Les travaux effectués par les enfants leurs seront remis.

Chaque fois que cela sera possible une mini expo sera organisée. Cette exposition permettant aux enfants de faire partager, d’expliquer leur travail et leur Œuvre avec d’autres enfants mais aussi avec les parents.

L’ensemble des travaux sera utilisé librement par le laboratoire d’architecture afin de promouvoir son activité.

En privilégiant l’aspect visuel avec la réalisation de maquettes, l’architecture devient un jeu,
les petits et les plus grands révèlent leur âme de créateur, de bâtisseur tels les nouveaux pharaons du 21e siècle..

Le coté ludique étant absolument nécessaire afin de stimuler l’intérêt des enfants, selon les âges, des références à l’univers de l’enfance (héros, personnages mythiques etc....) serviront de support à l’ébauche du projet. Un conte, une histoire à raconter, à inventer ou à lire animera les séances : “ il était une fois Robin des Bois au fin fond de la forêt de Sherwood qui découvrit une cabane abandonnée. Une famille de lutins qui se promenait ...etc ......”

Les séances de travail sont conçues pour des groupes de 10-12 enfants maximum en présence de 2 adultes selon l’âge des enfants.
Le travail selon les séances se déroulera en mode individuel ou collectif selon le thème abordé.

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l'Objectif du labo

Objectif : Découvrir l’espace et la volumétrie

Telle une promenade dans les trois dimensions ou comment vivre dans le système des coordonnées cartésiennes ?
Les coordonnées X; Y; Z ne servent pas que la cause mathématique, avec l’architecture l’univers de la géométrie devient un monde vivant.

Chacun de nous vit dans un espace (coté intérieur) et fréquente des espaces (coté extérieur).
L’espace, coté intérieur et extérieur, c’est notre environnement quotidien.
Tout ce qui nous entoure, la rue, les immeubles, les maisons, l’école, le stade, le musée...etc, peu importe la matérialisation, tout est espace et volume.
Nous passons d’un environnement à l’autre en permanence sans nous poser de question. Pourtant, qu’est-ce qui fait que l’on se sente mieux dans tel lieu plutôt que dans tel autre ?
Pourquoi la lumière influe-t-elle sur notre comportement, notre manière d’être, pourquoi les ombres nous inquiètent ?...etc
Notre environnement conditionne notre mode d’appréhension du lieu.
Dans notre habitation, dans les lieux que nous fréquentons quotidiennement, les espaces,
les volumes peuvent varier, se transformer. Selon nos humeurs, nos besoins, nos modes d’occupation et de vie, ces lieux vivent et respirent avec nous.

Ce laboratoire d’architecture ne propose pas d’enseigner l’Architecture mais juste de partager et faire découvrir un art qui nous concerne tous.

Ce qui est sûr, c’est que l’architecture s’adresse aux gens, ce sont les personnes qui rendent les lieux vivants. Il s’agit de répondre à un besoin, des envies avec un cahier des charges bien défini, plus ou moins modulable selon l’objectif à atteindre.
Au delà de la création architecturale du maître d’oeuvre, l’architecture, les espaces, les bâtiments existent essentiellement par rapport aux personnes qui y vivent.

L’Architecture c’est aussi l’art de la mise en scène du mouvement et du déplacement dans deux ou trois dimensions, dans un plan ou dans un volume. Se déplacer, se repérer dans un lieu font aussi partie des expérimentations que nous souhaitons aborder dans ce laboratoire.
Les espaces, les volumes accompagnent et guident le visiteur à travers un cheminement.

Faire acte d’architecture, n’est pas faire acte d’une Œuvre d’Art gratuite, c’est avant tout une œuvre du vivant et du quotidien, L’Architecture est véritablement un Art Majeur.

Pourquoi s’adresser à des enfants, voire de très petits enfants ?

C’est très simple, depuis notre plus jeune âge nous avons tous développé plus ou plus notre “âme de bâtisseur”. Les jouets proposés aux enfants d’aujourd’hui accentuent encore plus ce goût à construire et/ou à “déconstruire”. Les jeux tels que les légos, les Kapla, les playmaïs, les briques etc...en sont les illustrations du moment. Encore plus simplement, un bout de carton, une boîte à chaussures, une paire de ciseaux, un peu de colle et le tour est joué, l’enfant construit la cabane ou le château de son héros préféré du moment.
L’intérêt de stimuler l’enfant très tôt est de lui permettre de s’exprimer sans a priori, sans référence trop forte. Le conditionnement des acquis n’est alors pas encore trop marqué, contrairement au monde des adultes où les stéréotypes de références en matière, par exemple, d’habitation sont très ancrés.

Pourquoi une pièce serait-elle plutôt carré que ronde ? pourquoi les ouvertures sur les façades d’immeubles sont-elles alignées ? pourquoi faire des immeubles d’habitation plutôt que des maisons individuelles ? Se poser tous ces pourquoi et surtout y apporter des éléments de réponses issues des manipulations et des observations des enfants est l’objectif que vise le laboratoire d’architecture.

Une cabane dans les bois, un château de princesse, la maison sont des vecteurs de rêves pour petits et grands, nous sommes donc tous concernés.
Afin de matérialiser pour l’enfant les thèmes abordés, la notion d’habitation servira donc de support aux expérimentations.

La finalité de cette démarche est de sensibiliser l’approche les générations futures sur notre environnement quotidien.

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LABORATOIRE D’ARCHITECTURE - le fil d'une l'histoire ...

LABORATOIRE D’ARCHITECTURE
Projet petite enfance 4-10 ans

Ce projet de laboratoire d’architecture est destiné aux enfants âgés entre 4 et 10 ans.

Au même titre que les arts graphiques, musicaux, corporels, l’architecture pourrait être initiée dès le plus jeune âge.

Selon l’âge de l’enfant les thèmes et notions abordés seront adaptés et élaborés suivant 4 modules d’expérimentation.

Un labo- 4 modules

- module 1 : 4-5 ans - créer un espace/un volume - se déplacer dans un espace.
- module 2 : 6-7 ans - créer un espace - un volume - notion de rythme et de répétition.
notion d’échelle par rapport à l’environnement.
- module 3 : 8-9 ans - composition et décomposition volumétrique -représentation graphique en 2 et 3 dimensions.
- module 4 : 9-10 ans - organiser l’espace - création volumétrique - notion d’urbanisme.

Programme commun à tous les modules

Objectif : Découvrir l’espace et la volumétrie
Méthode : Manipuler - toucher - expérimenter
Finalité : Observer - décrire et créer

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